Ponentes

Norman Doidge

El Dr. Norman Doidge es psiquiatra y psicoanalista, así como profesor en la Universidad de Toronto. Su libro "El cerebro se cambia a sí mismo" fue descrito por el neurólogo Oliver Sacks como "Fascinante... un retrato extraordinario y optimista de la adaptabilidad sin fin del cerebro humano". The Times lo consideró "Brillante... Doidge ha identificado un cambio radical en ciencia fundamental... las implicaciones son colosales". Fue elegido por la revista estadounidense "Cerebrum" de la Fundación Dana para la investigación del cerebro como el mejor libro de divulgación general sobre el cerebro, de entre 30 000 candidatos. Tanto éste como su segundo libro, "El cerebro y su forma de sanar", son éxitos de ventas del New York Times y también internacionalmente. Ver: normandoidge.com.

EL CEREBRO Y SU FORMA DE SANAR

El descubrimiento de la neuroplasticidad –cómo el pensamiento y la experiencia mental pueden modificar la estructura y el funcionamiento del cerebro– es el mayor cambio en la comprensión sobre el cerebro de los últimos 400 años.

Durante siglos el cerebro era visto o bien como una especie de máquina que, al ser dañada, era incapaz de «desarrollar partes nuevas» o bien, más recientemente, como el resultado de una evolución tan especializada en producir la consciencia que había perdido la capacidad de otros órganos de sanarse, como puedan hacerlo la piel, los huesos, la sangre o el hígado. Esto condujo a un nihilismo neurológico de cara a muchas enfermedades cerebrales o psiquiátricas.

En esta ponencia se abordarán los conceptos elementales de la neuroplasticidad, explicando los experimentos básicos que demostraron originalmente su existencia, y se debatirán los tres factores que posibilitan el progreso en muchas enfermedades para las que se pensaba, hasta ahora, que no existía ayuda. Mostraremos como el cerebro tiene su propia capacidad de sanarse, distinta a la de otros órganos, y analizaremos las cinco fases de esta forma de sanar. Las fases son: corrección de la salud general neuronal y celular, neuroestimulación, neuromodulación, neurorrelajación y neurodiferenciación.

Exploraremos la variedad de afecciones que pueden ser tratadas, incluyendo ciertas formas de dolor crónico, trastornos del aprendizaje, TDAH, autismo, lesión traumática cerebral, infarto cerebral y, en caso de que quede tiempo, trastornos del movimiento.

Sally Goddard Blythe

Sally Goddard Blythe (MSc.) es la directora del Instituto de Psicología Neurofisiológica (INPP). Ha escrito ocho libros y su labor ha sido fundamental para llevar a cabo la investigación y formación de posgrado en el método INPP en otros 14 países. También es autora de libros y artículos académicos sobre el desarrollo infantil y los factores de neurodesarrollo en ciertos trastornos del aprendizaje, como por ejemplo: "Estableciendo la predisposición neuromotora para el aprendizaje", "Test INPP de evaluación del desarrollo y programa de intervención escolar", "Inmadurez neuromotora en niños y adultos" y "Test INPP de evaluación para médicos y fisioterapeutas". Sally ha dado conferencias sobre el papel de los reflejos infantiles en el desarrollo y los problemas de aprendizaje en toda Europa y Estados Unidos.

APRENDER PARA MOVERSE, MOVERSE PARA APRENDER. CÓMO EL DESARROLLO FÍSICO FORMA LA BASE PARA EL APRENDIZAJE.

Los reflejos primitivos y posturales en las etapas clave del desarrollo proporcionan indicadores de la madurez en el desarrollo y funcionalidad del sistema nervioso central (SNC). El método INPP utiliza la presencia de reflejos primitivos y posturales en niños en edad escolar y en adultos como herramientas con las que: a) evaluar el funcionamiento del SNC, b) generar indicadores sobre el nivel de desarrollo en el que comenzar la intervención, c) medir el progreso.

El uso del test INPP de evaluación en las escuelas ha revelado que los reflejos inmaduros no están ligados únicamente al deterioro neurológico sino que se hallan presentes en menor grado en parte de la población infantil en general de las escuelas de Reino Unido, y que hay una correlación entre las capacidades motoras inmaduras y el bajo rendimiento educativo. La introducción del programa escolar INPP ha demostrado que la neuroplasticidad hace posible que los programas de intervención física puedan influir no sólo en las capacidades físicas, dado que una reducción estadísticamente significativa de los síntomas de inmadurez neuromotora se veía acompañada por la reducción del nivel de disfunción asociada a la pobreza.

Sally también explicará la razón por la que los problemas relacionados con la inmadurez neuromotora, si no se identifican en la infancia, pueden conducir en la edad adulta a dificultades tales como la agorafobia y el trastorno de pánico.

Manuel Dominguez Alcon

Dirige su centro de rehabilitación privado, Istituti Fay Onlus, en Querceta, en la provincia italiana de Lucca, donde trata el retraso del neurodesarrollo. Practica la terapia INPP así como la Estimulación Auditiva Johansen (JIAS), siendo el director de ambos métodos para Italia. Manuel y su equipo se especializan en las siguientes áreas: tratamiento del autismo y de los trastornos generalizados del desarrollo, parálisis cerebral, síndromes genéticos y dificultades de aprendizaje. Imparten cursos para familiares de personas con trastornos del desarrollo, así como para los proveedores de servicios y los voluntarios que las cuidan. Ofrecen asimismo a sus clientes un programa integral de asesoría sobre los trastornos del desarrollo y del aprendizaje.

¿PODEMOS ENTENDER EL DESARROLLO NEUROLÓGICO COMO UN PROCESO CONTINUO? EXPERIENCIAS SOBRE EL PAPEL DE UN SISTEMA DE REFLEJOS INMADURO EN LOS TRASTORNOS SEVEROS DEL NEURODESARROLLO.

En nuestro Instituto hemos trabajado durante los últimos 20 años en la evaluación y el uso de programas para el neurodesarrollo en niños con afecciones graves del neurodesarrollo (parálisis cerebral, trastornos del espectro autista y trastornos genéticos como el síndrome de Down). Expondremos nuestras experiencias provenientes directamente de la práctica clínica y la observación, y con el apoyo de tres estudios piloto presentaremos datos sobre diferentes grupos de diagnósticos relacionados con el cuestionario INPP y la evaluación de reflejos primitivos y posturales. Nuestro objetivo es observar la aparición de inmadurez neuromotora en trastornos complejos del neurodesarrollo para comprender mejor cómo evaluar y mejorar sus síntomas.

Roksana Malak

Su pasión es la terapia en niños con retraso del desarrollo. Es autora de gran cantidad de artículos. Aborda la intervención temprana desde los campos de la fisioterapia y la osteopatía y trabaja como científica en la Universidad de Ciencias Médicas de Poznan en Polonia. Ha realizado los siguientes cursos: Escala de evaluación del comportamiento neonatal de Brazelton; Escala de evaluación del comportamiento neonatal en Cambridge; Terapia de neurodesarrollo de Bobath; Bebé Bobath, Movimientos generales (básico y avanzado); Integración sensorial, FITS, PNF, Halliwick. Es uno de los seis miembros del Equipo Nacional de Expertos en Calidad y Supervisión del Proceso Fisioterapéutico en la Cámara Nacional de Fisioterapeutas.

EL PAPEL DE LA TERAPIA TOMATIS COMO PARTE DEL TRATAMIENTO DE NIÑOS CON TRASTORNOS DEL DESARROLLO

Los niños con trastornos del desarrollo necesitan una terapia compleja. La música puede servir de ayuda como intervención terapéutica. El método Tomatis se utiliza en el tratamiento de niños con retrasos del desarrollo, lesión cerebral y múltiples disfunciones del sistema sensorial. El estudio ha confirmado que la terapia Tomatis puede ayudar a mejorar la capacidad de lectura.

Susanne Codoni

Susanne es profesora titulada de educación especial, enfocada en la atención a niños sordos y con problemas auditivos, y logopeda. Es una especialista certificada en terapia craneosacra, liberación miofascial y otros enfoques interdisciplinarios. Es también instructora certificada en programación neurolingüística y terapia miofuncional, asesora para cirugía craneomaxilofacial y ha desarrollado el concepto k-o-s-t. Susanne, como Doctora Honoraria por la Facultad de Medicina de la Universidad de Basilea, imparte allí un curso de máster en Ciencia Cinética Craneofacial. Lleva trabajando años con niños discapacitados físicos y psíquicos y con adultos con disfunción y malformaciones faciales tras accidente, trauma o enfermedad.

EL CONCEPTO DE LA LOGOPEDIA ORIENTADA AL CUERPO (K-O-S-T)

Los trastornos del habla y del lenguaje con componentes funcionales son muy comunes en el día a día de un logopeda. A menudo requieren un enfoque polivalente. La mayoría de los pacientes con trastornos del habla presentan disfunción en el sistema orofacial, así como otros problemas funcionales en el cuerpo. La disfunción facial muscular, la mala postura, el retraso en el desarrollo psicomotor, los déficits de percepción y las fluctuaciones en la concentración van de la mano de las dificultades de aprendizaje.

k-o-s-t® es un concepto pragmático y activo surgido de muchos años de desarrollo y experiencia práctica, asimismo, se basa en diagnósticos multidisciplinares escolares y médicos. Se vertebra a través del bienestar y el proceso funcional de todo el cuerpo, la armonía y el diálogo creativo entre el paciente y su entorno.

Maria Matuszkiewicz

Maria Matuszkiewicz (MA) es estudiante de doctorado en la Facultad de Psicología de la Universidad de Ciencias Sociales y Humanidades de Varsovia (Polonia), miembro de la Asociación Estadounidense del Habla, el Lenguaje y la Audición (ASHA) y directora del INPP en Polonia. Trabaja como psicóloga, logopeda y terapeuta, aplicando los métodos de desarrollo neurológico INPP, SI (Terapia de integración sensorial), JIAS (Terapia de estimulación auditiva Johansen) y EMDR (Desensibilización y reprocesamiento por movimientos oculares). Su principal interés investigador y terapéutico es la relación entre la inmadurez neuromotora, los trastornos del habla y la ansiedad. Es responsable del curso de posgrado INPP de un año.

TRASTORNO DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y NIVEL DE REFLEJOS PRIMITIVOS PERSISTENTES EN NIÑOS PEQUEÑOS

El trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL) se puede observar en niños que, sin una razón específica y sin déficits cognitivos, auditivos, ambientales o neurológicos graves, no avanzan adecuadamente en su capacidad de desarrollo del lenguaje. El objetivo de la investigación fue averiguar si el nivel de reflejos desinhibidos primitivos en el grupo de niños con TDL aumenta en comparación con el de los niños con desarrollo normal. La conclusión fue que los reflejos primitivos persistentes son un factor importante en el TDL. Los niños con trastornos en el desarrollo del habla y el lenguaje tienden a desarrollar más lentamente su sistema nervioso.

Ted Pawloff

De joven, Ted Pawloff exploró distintos caminos espirituales. Desde los 14 años vivió en Reino Unido, donde posteriormente fundó un negocio de éxito. A los 45 años se licenció en psicología, interesándose principalmente por la neuropsicología de las emociones, la personificación y la conciencia. Durante muchos años también organizó talleres y enseñó trabajo vocal. Se formó en la terapia para el retraso del desarrollo neurológico con Peter Blythe. Lleva 20 años trabajando en su Austria natal, tratando frecuentemente a adultos. También trabaja como psicoterapeuta y se ha formado en la terapia de pareja Imago. Su interés por la personificación lo llevó a convertirse en profesor de las técnicas Alexander y TRE (Ejercicios para la liberación de la tensión y el trauma).

FACTORES CLAVE DEL APOYO A ADULTOS EN EL PROCESO DE CAMBIO DEL DESARROLLO NEUROLÓGICO

Comenzando con los efectos de los reflejos preservados de retirada y/o de Moro, tomaremos en consideración algunos mapas y modelos que nos ayudarán a comprender su impacto a largo plazo en adultos. Éstos incluyen la teoría del apego, la teoría polivagal y la teoría psicodinámica del desarrollo.

Las consecuencias de la inmadurez neuromotora pueden tener un impacto negativo generalizado en la vida adulta. Las teorías del apego, polivagal y psicodinámica del desarrollo explican en detalle cómo afectan a la percepción de uno mismo, de las interacciones sociales y del mundo. De esta manera, podemos comprender la diversidad y profundidad de los problemas presentados. Éstos incluyen estados recurrentes y/o generalizados de sentimientos negativos desde depresión hasta agresividad incontrolable, baja autoestima, conductas inadecuadas que perturban relaciones personales y vida profesional, así como deterioro de la salud y reducción de la esperanza de vida debida al estrés crónico.

Veremos ejemplos de como estos modelos proporcionan una orientación práctica para la relación terapéutica. Esto aclara el papel clave del terapeuta: su función principal es que ésta resulte segura, lo que permite al cliente abrirse poco a poco y comprender sus tribulaciones y a sí mismo en profundidad y con compasión.

Cuando los estados de seguridad y bienestar se repiten con una fiabilidad creciente, el cliente comienza a relacionarse con el mundo que lo rodea con sentimientos positivos y aceptación. A medida que su nueva comprensión transforma su visión de sí mismo y del mundo, la va interiorizando y comienza a irradiarla hacia los demás.

Marina de Santiago Buey

Marina de Santiago Buey es graduada en logopedia y continúa investigando las bases neurológicas de los problemas en el aprendizaje, la lectura y la conducta. En su trabajo, se familiarizó con las necesidades específicas de los niños adoptados, que parecen ser diferentes a las de los demás niños. Gracias a los conocimientos adquiridos en su formación en el INPP, pudo comprender algunas de estas dificultades y sus causas. Todo ello la motivó a profundizar en su conocimiento del funcionamiento eléctrico del cerebro, particularmente en el encefalograma cuantitativo o QEEG como medida del funcionamiento cerebral normal o patológico y en el neurofeedback como herramienta terapéutica.

SINTOMATOLOGÍA COMPLEJA DE NIÑOS ADOPTADOS. LA IMPORTANCIA DEL QEEG COMO HERRAMIENTA COMPLEMENTARIA PARA ESTABLECER EL PERFIL DEL TRATAMIENTO QUE COMBINA INPP Y NEUROFEEDBACK (BIOFEEDBACK)

Debido a los grandes déficits que sufrieron los niños adoptados e internados en su infancia, encontramos en esta población individuos que presentan problemas muy graves que no suelen darse en otros grupos. Estudios recientes muestran que la existencia de TDAH, dificultades de aprendizaje y trastornos psiquiátricos es mucho mayor en este grupo.

Los terapeutas que aplican la terapia INPP a estos niños se enfrentan a ciertas dificultades añadidas como: una alta probabilidad de causar efectos secundarios al comienzo del tratamiento; personalidades desafiantes, irritables e incluso agresivas; así como síntomas como hipercinesia o impulsividad que no parecen evolucionar positivamente con el tratamiento.

El mapeo cerebral QEEG es una técnica no invasiva que permite a los terapeutas examinar la actividad cerebral midiendo la actividad eléctrica de cada área del cerebro y compararla con una base de datos sistematizada según edad y género. Esta prueba permite comenzar a investigar las razones por las cuales se dan estas dificultades añadidas con la población pediátrica adoptada. El neurofeedback es una técnica eficaz para regular esta actividad cerebral y, en combinación con la terapia INPP, puede ayudar en el proceso de superar estas dificultades.

Ivan Juráš

Trabajó como médico en una clínica pediátrica, realizó el Curso de Posgrado en Retraso de Desarrollo Neurológico en el Instituto de Psicología Neurofisiológica, Chester, Reino Unido. Fundó la guardería privada y escuela primaria Montessori en Bratislava, de la que es asesor. Formó parte del Comité Ejecutivo de Montessori Europa y fue Director General de la Oficina Central de Trabajo, Asuntos Sociales y Familia. Ha sido asesor externo de dos ministros de educación. Desde 1990, ha fundado y dirigido empresas en diversas industrias (medicina, química, distribución de bienes, servicios). Actualmente trabaja como director científico de Lambda Life y es miembro en activo del Instituto de Psicoterapia y Socioterapia, coordinador de grupos de encuentro y de armonización de sistemas familiares. Es garante profesional del método INPP para Eslovaquia y la República Checa. Imparte conferencias sobre neurofisiología, diversos campos de la medicina, educación, inclusión y desarrollo personal.

Biología humana versus tecnología (impacto de la era digital)

El aprendizaje humano se produce durante toda la vida. Se da en paralelo con el desarrollo del individuo, como resultado de procesos funcionales del organismo y el sistema nervioso, incluido el cerebro. Descubrimientos recientes parecen evidenciar que el desarrollo del sistema nervioso y especialmente del cerebro es también un proceso que se da de por vida. Es la base de la adaptación humana. Estos procesos se ven influidos por el medio ambiente y la forma en que vivimos. Distintos hallazgos neurofisiológicos y neuropsicológicos sugieren que el progreso tecnológico a menudo tiene un efecto negativo, y en ocasiones incluso destructivo, para ciertas funciones del organismo y, ulteriormente, para la sociedad en general. Esta influencia dañina está provocada principalmente por el ritmo de desarrollo de la tecnología, desigual en comparación con el de la adaptación filogenética de los organismos vivos. En esta charla, discutiremos diferentes aspectos de este tema y trataremos de explicar por qué y cómo la tecnología en ocasiones perjudica a la biología humana.

Viera Lutherová

Psicóloga y profesora, tiene una dilatada experiencia en el trabajo con niños con necesidades educativas especiales. Dirige un centro privado de asesoramiento psicológico. Es experta certificada en INPP y, al mismo tiempo, coordinadora del método INPP en Eslovaquia. También trabaja con los métodos Integración Bilateral, HANDLE y de estimulación auditiva JIAS y Tomatis. Está especializada en terapia individual de neurodesarrollo para niños con trastornos de neurodesarrollo, dificultades mentales y escolares. Da conferencias sobre programas dirigidos a profesiones asistenciales y publica regularmente artículos de divulgación. Es miembro del Instituto de Psicoterapia y Socioterapia.

RELACIONES ENTRE ACTIVIDAD FÍSICA, FUNCIONES COGNITIVAS Y RENDIMIENTO ACADÉMICO

Con el desarrollo de la civilización, la especie humana ha reducido drásticamente la cantidad de actividad física y gasto energético que necesita para sobrevivir. Las tecnologías digitales han acelerado esta tendencia en las últimas décadas. Al mismo tiempo, hemos presenciado un aumento de los trastornos del desarrollo y las dificultades escolares en la población infantil durante los últimos 20 años. Un número creciente de estudios muestra que la salud y actividad físicas se correlacionan con la calidad del rendimiento académico en todas las categorías de edad. Estudios experimentales sugieren que aumentar la actividad física a diario tiene un efecto positivo en la atención y el rendimiento académico y reduce los problemas de conducta en la población escolar de todas las edades. Este efecto es más pronunciado en niños con problemas escolares. En la escuela y en el trabajo, se sienta el cuerpo, no el cerebro. A través del cuerpo recibimos la información, a través del movimiento físico se construyen redes neuronales para su procesamiento y a través del cuerpo ponemos en práctica los conocimientos adquiridos. El cuerpo no es un simple reposacabezas, sino una poderosa herramienta para el desarrollo cognitivo.

Beatriz Aguilar Guerrero

Beatriz Aguilar Guerrero es experta con licencia del INPP. Originalmente fue maestra; su motivación era descubrir la causa de las dificultades de aprendizaje. Realizó sus estudios de posgrado en la Universidad de Málaga y la Universidad Internacional de La Rioja: Ciencias Cognitivas Aplicadas, Neuropsicología Clínica Pediátrica y Neuropsicología y Educación. En una escuela de Londres descubrió el programa de intervención escolar INPP y sus efectos. Más tarde fue contactada por la directora de la Escuela Internacional Montessori en Málaga. Desde entonces, ha estado aplicando el programa de intervención escolar INPP con alumnos de esta escuela y al mismo tiempo trabajando sobre la inhibición de reflejos en su propio centro Neuroaprende. En la Universidad de Málaga investiga cómo los reflejos afectan el aprendizaje de los niños.

APLICACIÓN DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN ESCOLAR INPP EN LA ESCUELA INTERNACIONAL MONTESSORI DE MÁLAGA

La Escuela Internacional Montessori de Málaga utiliza un proceso natural para educar a sus alumnos basado en el desarrollo normal y espontáneo del niño y apoyado en las experiencias del entorno. Los niños aprenden libremente, de acuerdo con su desarrollo interno, en un ambiente de aula, donde encuentran su propia motivación para organizar su aprendizaje y demostrar sus habilidades.

En este entorno implementamos el programa de intervención escolar INPP para ver si podíamos ayudar a los alumnos a desarrollar mejor su capacidad de aprendizaje. En el programa que duró del 30 de octubre de 2017 al 14 de junio de 2019 participaron 85 alumnos de 4 a 11 años, de ellos 44 chicos y 41 chicas.

Suponíamos que durante la evaluación inicial al comienzo del programa observaríamos la presencia evidente de reflejos primitivos, tanto en el grupo objeto de la investigación como en el grupo de control. También suponíamos que tanto los reflejos primitivos como las capacidades neuromotoras mejorarían al final del programa, y que los profesores y los padres también verían una mejora en la capacidad de aprendizaje de los niños.

Los resultados muestran que en general ambos grupos mejoraron de manera sustancial, pero el grupo objeto de la investigación tuvo un nivel promedio significativamente más alto que el grupo de control.

Tatjana Hošková

Se graduó de la Escuela técnica superior de óptica y optometría en Colonia, Alemania, con el título de graduada en optometría. Aprobó los exámenes de optometría conductual de la WVAO (Asociación Científica de Ópticos y Optometristas) en Mainz. Tuvo su propia consulta en Alemania y desde 2012 trabaja en Bratislava en la óptica Fokus, donde realiza entrenamiento visual. Es miembro del consejo de la Unión de Ópticos de Eslovaquia y es profesora en la Escuela Secundaria de Medicina de Bratislava, programa de estudios de Óptica Oftalmológica.

OPTOMETRÍA FUNCIONAL – PROCESO DINÁMICO DE VISIÓN

La optometría funcional (o conductual) se ocupa de los trastornos funcionales del sistema visual, es decir, no solo la visión en sí, sino también la percepción general en respuesta al entorno. La conferencia ofrecerá una introducción a los diversos trastornos de la visión en la infancia, su detección y la terapia propuesta, e información sobre la atención interdisciplinaria a los defectos del desarrollo en la infancia.

Sigrid Graumann-Brunt

Trabaja en su propia consulta de psicoterapia y terapia del lenguaje y del desarrollo en Buchholz in der Nordheide con personas de todas las edades, las cuales padecen una amplia gama de trastornos. Desde que hizo un curso de formación con Thake Hansen-Lauff, trata los aspectos del desarrollo neurofisiológico como parte indispensable de un diagnóstico y una terapia holísticos, siendo una manera de ampliar y mejorar los conceptos terapéuticos existentes. Es logopeda y psicóloga especializada en la creación de tests y la investigación básica. Ha publicado artículos especializados y ha dado conferencias sobre diversos aspectos del desarrollo infantil.

Diagnóstico de reflejos primitivos persistentes en logopedia holística: cuatro estudios de caso

Para niños y adolescentes se suele buscar tratamiento de los reflejos neonatales primitivos persistentes en instalaciones especializadas.

Es diferente en psicoterapia, pero también en logopedia, fisioterapia y terapia ocupacional. Los clientes no buscan principalmente ayuda terapéutica aquí en relación con la persistencia de reflejos neonatales primitivos. Sin embargo, en el contexto de un diagnóstico holístico, a menudo se confirma que los vestigios de la primera infancia no sólo están presentes, sino que muchas veces forman parte de los problemas existentes. Juntos, crean un complejo de trastornos que son difíciles de reconocer. Pero si tenemos en cuenta el conocimiento sobre la naturaleza de los reflejos desde la primera infancia, nos encontramos con que se trata de algo más que un aspecto parcial más. Son precisamente los trastornos de las primeras etapas de la existencia los que tienen un impacto de por vida en el desarrollo general y, por lo tanto, pueden tener consecuencias extremadamente graves.

El hecho es que los problemas que resultan de las reacciones reflejas primitivas persistentes no pueden simplemente ignorarse en la terapia, y no solo por razones éticas. Las consecuencias de tales trastornos a menudo están tan entrelazadas con la esencia del problema que, si no prestamos atención a este aspecto, existe el riesgo de que fomentemos el desarrollo de diversas formas de compensación.

Este problema afecta a los principios mismos del trabajo terapéutico tanto desde el punto de vista del contenido como del de la forma. Hay dos maneras de proceder: involucrando a un especialista además de la terapia en curso, o involucrando a terapeutas con otras competencias en esta área. Mostraremos cómo se puede influir de esta manera en la estructura de los diagnósticos de logopedia en cuatro casos en los cuales los vestigios de respuestas reflejas primitivas persistentes también se incluyeron en la terapia del habla de orientación holística. El enfoque holístico es por tanto el óptimo para construir tanto el diagnóstico como la terapia adecuados.