Лекторы

Norman Doidge

Norman Doidge, M.D., работает психиатром и психоаналитиком на медицинском факультете Университета Торонто. Его книгу «Ваш мог в состоянии измениться» невролог Oliver Sacks назвал «удивительным... заслуживающим внимания и вселяющим надежду портретом бесконечной адаптируемости человеческого мозга». По мнению лондонской газеты «Times», это «прекрасная книга... Doidge дает описание тектонических сдвигов в самом фундаменте науки... последствий которых мы не в состоянии предвидеть». Американский журнал «Cerebrum», издаваемый фондом Dana Brain Foundation, США, считает это наилучшей обобщающей работой из более, чем 30 тысяч книг, написанных на эту тему. Эта работа - совместно с другой его книгой «Ваш мозг сумеет выздороветь» - вошла в список бестселлеров газеты «New York Times» и прочих международных изданий. См.: normandoidge.com.

КАК ВЫЗДОРАВЛИВАЕТ МОЗГ

Открытие нейропластичности — того, что мысли и психические переживания в состоянии менять структуру и функцию мозга, — является важнейшим изменением нашего понимания мозга за последние 400 лет.

На протяжении столетий мозг рассматривался как устройство, которое после повреждения не может «нарастить новые части». До недавнего времени многие считали, что мозг настолько специализировался на создании сознания, что — в отличие от других органов, таких как кожа, кости, кровь и печень — он утратил способность восстанавливаться. Это привело к возникновению неврологического нигилизма в отношении многих нарушений деятельности мозга или психиатрических заболеваний.

В лекции мы дадим пояснения основ нейропластичности, расскажем об основных экспериментах, представивших изначальные доказательства этого явления, и обсудим три фактора, которые позволяют добиваться улучшений при многих состояниях, которые до сих пор считались безнадёжными. Мы покажем, что мозг обладает собственным уникальным механизмом исцеления, отличающим его от других органов, и рассмотрим пять стадий исцеления мозга. Эти этапы включают в себя коррекцию общего нейронального и клеточного здоровья, нейростимуляцию, нейромодуляцию, нейрорелаксацию и нейродифференциацию.

Если позволит время, мы остановимся более подробно на ряде состояний, которые можно лечить с помощью данного метода, включая различные формы хронической боли, расстройства обучения, СДВГ, аутизм, травматическое повреждение мозга, инсульт и нарушения движения.

Sally Goddard Blythe

Sally Goddard Blythe, MSc., является директором Института нейрофизиологической психологии (INPP). Сэлли является автором 8 книг, она участвовала в проведении научно-исследовательских работ и осуществлении послевузовского образования по методу INPP в 14 странах. Сэлли также является автором книг и статей о развитии ребенка и роли факторов нейроразвития в возникновении специфических расстройств обучения, таких как: «Оценка нейромоторной зрелости в плане готовности к обучению»; «Тест INPP для массового обследования уровня развития и программа коррекционных мероприятий в школах»; «Нейромоторная незрелость у детей и взрослых» и «Тест INPP для массовых обследований, предназначенный врачам и физиотерапевтам». Сэлли читает лекции в Европе и США о роли рефлексов в развитии детей и проблемах обучения.

ОБУЧЕНИЕМ — К ДВИЖЕНИЮ, ДВИЖЕНИЕМ — К ОБУЧЕНИЮ. КАКИМ ОБРАЗОМ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ СОЗДАЁТ ОСНОВУ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ.

Примитивные и постуральные рефлексы, присутствующие на ключевых стадиях развития, являются показателями зрелости центральной нервной системы (ЦНС) с точки зрения её развития и функционирования. Метод INPP использует примитивные и постуральные рефлексы, присутствующие у детей школьного возраста и у взрослых, в качестве инструментов, которые позволяют а) оценивать функционирование ЦНС, б) выявлять показатели уровня развития, с которого начинается процесс восстановления, в) измерять достигаемый прогресс.

Использование скринингового теста INPP в школах показало, что незрелость рефлексов встречается не только при неврологическом повреждении, но также присутствуют в определенном проценте общей популяции школьников в Великобритании и что существует взаимосвязь между незрелыми моторными навыками и низкой успеваемостью.

Внедрение школьной программы INPP показало, что нейропластичность позволяет программам физического вмешательства воздействовать не только на физические навыки; статистически значимое снижение симптомов нейромоторной незрелости сопровождалось снижением уровня дисфункции, связанного с низким социально-экономическим статусом.

Сэлли также даст обоснование того, почему не выявленные в детском возрасте проблемы, связанные с нейромоторной незрелостью, могут во взрослой жизни привести к возникновению осложнений, в частности к агорафобии и паническому расстройству.

Manuel Dominguez Alcon

Мануэль руководит собственным частным реабилитационным центром Istituto Fay Onlus в Кверчи, провинция Лукка, Италия, где он работает терапевтом и занимается случаями задержки нейроразвития. Он применяет терапию INPP, а также слуховую стимуляцию по Йохансену (JIAS), является национальным координатором использования этих методов в Италии. Мануэль и его коллектив занимаются лечением аутизма и широко распространенных нарушений развития, церебрального паралича, генетических синдромов, проблем обучения. Они организуют курсы для членов семей лиц с нарушением развития, добровольцев, ухаживающих за ними, и работников медицинских учреждений. Для клиентов готовится комплексная программа консультаций по вопросам развития, а также программа консультаций по проблематике нарушений развития.

МОЖНО ЛИ РАССМАТРИВАТЬ НЕВРОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ В КАЧЕСТВЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОЦЕССА? ОПЫТ РАБОТЫ С НЕРАЗВИТОЙ СИСТЕМОЙ РЕФЛЕКСОВ ПРИ ТЯЖЁЛЫХ НАРУШЕНИЯХ НЕВРОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.

В нашем институте мы уже 20 лет занимаемся оценкой и использованием программ стимулирования нейроразвития у детей с серьезными неврологическими нарушениями развития (детским церебральным параличом, расстройствами аутистического спектра и генетическими расстройствами, такими как синдром Дауна). Мы расскажем о результатах клинической практики и наблюдений и представим данные трёх экспериментальных исследований по различным группам диагнозов, связанных с вопросником INPP и измерением примитивных и постуральных рефлексов. Наша цель заключается в наблюдении за проявлениями нейромоторной незрелости при сложных неврологических расстройствах развития с тем, чтобы лучше понять, как оценивать их симптомы и улучшать состояние больных.

Roksana Malak

Страсть Роксаны – терапия детей с задержками развития. Она является автором многочисленных статей. Роксана занимается вопросами раннего вмешательства в сфере физиотерапии и остеопатии, работая научным сотрудником в Познаньском университете медицинских наук в Польше. Она прошла обучения на следующих курсах: Шкала Бразельтона для оценки неонатального поведения, Шкала оценки неонатального поведения, Кембридж; NDT Bobath; Bobath Baby, General Movements (базовый и для продвинутых специалистов); Сенсорная интеграция, FITS, PNF, Halliwick. Роксана является одним из шести членов Национальной группы экспертов по качеству и мониторингу процесса физиотерапии в Национальной палате физиотерапевтов.

РОЛЬ ТЕРАПИИ ПО МЕТОДУ ТОМАТИСА В ЛЕЧЕНИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ

Дети с нарушениями развития нуждаются в комплексной терапии. Для терапевтического воздействия может быть использована музыка. Терапия по методу Томатиса используется для лечения детей с задержками развития, травмами головного мозга, множественными расстройствами сенсорных систем. Исследование подтвердило, что терапия по методу Томатиса позволяет воздействовать на развитие навыков чтения.

Susanne Codoni

Сюзанн является преподавателем, специализирующимся на обучении детей с особыми потребностями, слабослышащих и глухих детей и на терапии речи. Она сертифицированный специалистом по краниосакральной терапии, миофасциальному расслаблению и ряду междисциплинарных подходов. Сюзанн также является сертифицированным инструктором по методике NLP и миофункциональной терапии, является клиническим консультантом по хирургии лица. Она разработала концепцию k-o-s-t. Сюзанн является почетным доктором медицины и читает курс по черепно-мозговой кинетике в магистратуре медицинского факультета Базельского университета. Она много лет работает с детьми с нарушениями умственного развития и развития моторики, а также со взрослыми с дисфункциями и нарушениями развития лица после несчастного случая, травмы или болезни.

КОНЦЕПЦИЯ ТЕЛЕСНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ РЕЧЕВОЙ ТЕРАПИИ (K-O-S-T)

Расстройства речи и языка, имеющие функциональные компоненты, весьма распространены, и логопед с ними часто встречается в повседневной работе. Лечение таких расстройств зачастую требует многоцелевого подхода. У большинства пациентов с нарушениями речи встречается дисфункция орофациальной системы, а также другие функциональные недостатки. Дисфункция лицевых мышц, плохая осанка тела, задержка психомоторного развития идут рука об руку с ухудшением восприятия, изменениями концентрации и слабой успеваемостью.

K-o-s-t® является прагматичной и активной концепцией, основанной на многолетнем опыте и разработках, а также на междисциплинарной школьной и медицинской диагностике. В её основе лежит забота о благополучии и правильном функционировании всего организма, выполнении требований и творческом диалоге между клиентом и его окружением.

Maria Matuszkiewicz

Мария Матушкевич учится на факультете психологии Университета социальных и гуманитарных наук в Варшаве (Польша), является членом Американской ассоциации специалистов по проблемам речи, языка и слуха (ASHA) и координатором INPP в Польше. Она работает психологом и логопедом, терапевтом по проблемам неврологического развития с использованием принципов INPP и SI, в качестве терапевта для улучшения слуха применяет методику Йохансена (JIAS) и пользуется методикой EMDR. В научной и лечебной работе её в первую очередь интересует связь между нейромоторной незрелостью, расстройствами развития речи и чувством тревоги. Она также отвечает за проведение ежегодных курсов INPP для аспирантов.

НАРУШЕНИЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И УРОВЕНЬ УСТОЙЧИВЫХ ПРИМИТИВНЫХ РЕФЛЕКСОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА

У детей, у которые в отсутствие каких-либо конкретных причин и серьезных когнитивных, слуховых, экологических или неврологических дефектов не развиваются соответствующие их возрасту языковые навыки, могут наблюдаться нарушение разития речи (НРР). Цель настоящего исследования состояла в том, чтобы определить, насколько повышен уровень неингибированных примитивных рефлексов в группе детей с НРР по сравнению с нормально развивающимися детьми. Исследователи пришли к выводу, что одним из важных факторов НРР является наличие стойких примитивных рефлексов. У детей с расстройствами речи, возникающими на фоне замедленного развития, как правило, наблюдается тенденция более медленного развития нервной системы.

Ted Pawloff

В юности Тед Павлофф изучал различные возможности духовного развития. С 14 лет он жил в Великобритании, где позже основал успешный бизнес. В возрасте 45 лет он получил учёную степень по специальности психология, к которой его привлекали в основном нейропсихология эмоций, телесность и сознание. В течение многих лет Тед организует семинары и учит работе с голосом. Тед прошёл курс обучения по терапии задержки нейроразвития у Питера Блайта. В течение 20 лет он работает в родной Австрии, зачастую со взрослыми клиентами. Он трудится, в том числе, психотерапевтом и получил подготовку по имаготерапии. Интерес к теории телесности привел к тому, что Тед стал преподавателем техники Александра и тренером системы упражнений TRE (Trauma Releasing Exercises).

КЛЮЧЕВЫЕ ФАКТОРЫ ОКАЗАНИЯ ПОДДЕРЖКИ ВЗРОСЛЫМ КЛИЕНТАМ В ПРОЦЕССЕ ИЗМЕНЕНИЯ НЕВРОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Вначале мы рассмотрим эффект сохранившегося (неинтегрированного) рефлекса отдёргивания и/или рефлекса Мора, некоторые карты и модели, которые помогут нам понять их долгосрочное воздействие на взрослых клиентов. К ним относятся теория привязанности, поливагусная теория и психодинамическая теория развития.

Последствия нейромоторной незрелости могут быть вездесущими и оказывать негативное воздействие на жизнь взрослых клиентов. Теория привязанности, поливагусная теория и психодинамическая теория развития подробно объясняют, как это влияет на восприятие самого себя, восприятие социальных взаимодействий и мира. Таким образом, можно понять разнообразие и глубину возникающих проблем. К ним относятся повторяющиеся и/или постоянно присутствующие негативные ощущения, варьирующие от депрессии до неуправляемой агрессии, низкая самооценка, неадекватное поведение, которое нарушает межличностные отношения и карьеру, а также ухудшение состояния здоровья и снижение ожидаемой продолжительности жизни в связи с долгосрочным стрессом.

Мы рассмотрим примеры практического использования данных моделей в процессе отношений между терапевтом и клиентом. Мы объясним ключевую роль терапевта, основная функция которого заключается в поддержании отношений, основанных на доверии и чувстве безопасности. Это позволяет клиенту постепенно полностью открыться, суметь более глубоко и с чувством сострадания разобраться в себе и своих горестях.

Когда состояние безопасности и благополучия повторяется с возрастающей регулярностью, взрослый клиент постепенно начинает взаимодействовать с внешним миром и воспринимать его в положительном ключе. По мере того, как это новое ощущение изменяет восприятие клиентом себя и окружающего мира, оно интернализируется и начинает излучаться наружу.

Marina de Santiago Buey

Марина де Сантьяго Буеы – дипломированный логопед, занимающийся неврологическими основами обучения, чтения и поведенческих проблем. В ходе своей работы она изучает особые потребности приёмных детей, которые, как представляется, отличаются от потребностей остальных детей. Благодаря знаниям, полученным на курсе обучения INPP в течение года, Марина смогла лучше понять некоторые из этих трудностей и причины их возникновения. Трудности, с которыми она при этом столкнулась, побудили её принять решение углубить свои знания об основах электрической активности мозга. Особый интерес у неё вызывала методика кЭЭГ, позволяющая измерять нормальные и патологические функции мозга, а также использовать механизмы нейронной обратной связи в качестве терапевтического инструмента.

КОМПЛЕКСНАЯ СИМПТОМАТОЛОГИЯ У УСЫНОВЛЕННЫХ ДЕТЕЙ. ЗНАЧЕНИЕ кЭЭГ КАК ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ИНСТРУМЕНТА ПРИ РАЗРАБОТКЕ ПРОФИЛЯ ЛЕЧЕНИЯ, КОМБИНИРУЮЩЕГО INPP И НЕЙРОННУЮ ОБРАТНУЮ СВЯЗЬ (БИОЛОГИЧЕСКУЮ ОБРАТНУЮ СВЯЗЬ)

В связи со значительными лишениями, с которыми сталкиваются в детстве приёмные и помещенные в специализированные учреждения дети, среди этой популяции можно видеть весьма серьезные проблемы, которые обычно не встречаются в других группах. Недавние исследования показывают, что распространенность СДВГ, проблем, связанных с обучением, и психических расстройств в этой группе существенно выше.

Терапевты, работающие с такими детьми, при лечении на основе INPP сталкиваются с рядом дополнительных трудностей. К ним относятся высокая вероятность возникновения побочных эффектов в начале лечения, когда терапевт имеет дело с трудными, раздражительными, иногда даже агрессивными личностями, а также с такими симптомами, как гиперкинезия или импульсивность, которые, как представляется, не изменяются в ходе лечения в положительном направлении.

кЭЭГ (картирование головного мозга) – неинвазивный метод, позволяющий терапевтам исследовать активность мозга путём измерения электрической активности каждой его области и сравнения её с нормированной базой данных с учётом возраста и пола. Данный тест позволяет начать изучение причин, приводящих к возникновению дополнительных трудностей в популяции приёмных детей. Нейронная обратная связь является эффективным методом модулирования мозговой активности и в сочетании с терапией, основанной на принципах INPP, может способствовать преодолению таких трудностей.

Ivan Juráš

Иван работал врачом в педиатрической клинике, закончил "Курс последипломного обучения по проблемам задержки нейроразвития" в Институте нейрофизиологической психологии, Честер, Великобритания. Он основатель и консультант частного детского сада и начальной школы в Братиславе, работающих по методу Монтессори. Иван также работал в Исполнительном комитете Монтессори-Европа, был генеральным директором Центра по труду, социальным вопросам и семье. Внештатный советник двух министров образования. С 1990 года учредил и управлял рядом компаний, работающмх в различных отраслях (медицина, химия, дистрибуция товаров, услуги). Иван является научным руководителем компании Lambda Life a.s., активным членом Института психотерапии и социотерапии, фасилитатором групповых встреч и фасилитатором гармонизации семейных систем. Он является экспертом-гарантом методики INPP для Словацкой Республики и Чешской Республики. Иван читает лекции по нейрофизиологии, различным областям медицины, образованию, инклюзии и личностному развитию.

Биология человека в сравнении с технологией (Последствия цифрового века

Обучение человека — это процесс, который не прекращается в течение всей жизни. Он происходит параллельно с развитием личности в результате развития функционирования организма в целом и нервной системы, включая мозг, в частности. Последние данные свидетельствуют о том, что развитие нервной системы и особенно мозга также является пожизненным процессом. Это развитие — основа адаптации человека. На данные процессы влияют окружающая среда и то, как мы живем. Данные нейрофизиологии и нейропсихологии свидетельствуют о том, что технический прогресс зачастую оказывает негативное, подчас разрушительное воздействие на различные функции организма и, следовательно, на общество в целом. Это связано в основном с несовпадением темпов технологического развития и филогенетической адаптации живых организмов. Мы обсудим различные аспекты этого вопроса и попытаемся объяснить, почему и каким образом технологии иногда вредят биологической сущности человека.

Viera Lutherová

Психолог и педагог, имеет многолетний опыт работы с детьми с особыми потребностями в сфере воспитания и обучения. Руководит частной психологической консультацией. Является сертифицированным экспертом и координатором программ INPP в Словакии. Она также использует методы двусторонней интеграции, комплексный подход HANDLE (Holistic Approach to Neuro Development and Learning Efficiency), стимулирование слуха по методике JIAS и Томатиса. Занимается индивидуальной терапией, направленной на стимулирование нейроразвития у детей с нарушениями развития, психическими проблемами и проблемами, связанными с обучением. Читает лекции, преподает по программам, предназначенным для вспомогательного персонала, и регулярно публикует в журналах научно-популярные статьи. Член Института психотерапии и социотерапии.

ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТЬЮ, КОГНИТИВНЫМИ ФУНКЦИЯМИ И УСПЕВАЕМОСТЬЮ

Благодаря развитию цивилизации человек как биологический вид резко сократил объем физической активности и расхода энергии, которые были необходимы в прошлом для выживания. Развитие цифровых технологий в последние десятилетия лишь ускорило эту тенденцию. В то же время за последние 20 лет мы наблюдаем значительный рост числа нарушений развития у детей и проблем с успеваемостью в школах. Всё больше исследований демонстрирует, что физическая активность и хорошее физическое состояние коррелируют с успеваемостью во всех возрастных категориях. Экспериментальные исследования показывают, что увеличение доли физической активности в ежедневном режиме положительно отражается на уровне внимания, успеваемости и снижает поведенческие проблемы у детей всех возрастов в школах. Ещё в большей степени этот эффект проявляется у детей, сталкивающихся с проблемами в школе. В школе и на работе находится тело, а не мозг. Мы получаем информацию посредством тела, посредством физического движения мы создаём нейронные сети для её обработки и применяем приобретенные знания посредством того же тела. Тело не является подставкой для головы, а мощным инструментом когнитивного развития.

Beatriz Aguilar Guerrero

Beatriz Aguilar Guerrero – лицензированный эксперт INPP. Беатрис, в прошлом учитель, имела особую мотивацию разобраться в причинах недостаточной успеваемости. Она прошла обучение в аспирантуре в Университете Малаги и в Международном университете Ла-Риохи по специальностям «Прикладные когнитивные науки", "Детская клиническая нейропсихология" и "Нейропсихология и образование". В одной из лондонских школ Беатрис открыла для себя коррекционную программу INPP, предназначенную для школы, и эффекты её применения. Позже к ней обратилась директор Международной школы Монтессори в Малаге. С тех пор Беатрис применяет на практике школьную коррекционную программу INPP, работая с учащимися этой школы. Параллельно с этим она занимается вопросами торможения рефлексов в собственной практике в Neuroaprende. В Университете Малаги Беатрис изучает, каким образом рефлексы влияют на процесс обучение детей.

ПРИМЕНЕНИЕ ШКОЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ INPP В МЕЖДУНАРОДНОЙ ШКОЛЕ МОНТЕССОРИ В МАЛАГЕ

Международная школа Монтессори в Малаге в процессе обучения учеников использует процесс, основанный на естественном, спонтанном развитии ребенка, опираясь при этом на ощущения, вызываемые у него факторами окружающей среды. Дети учатся свободно, в гармонии с внутренним развитием, в условиях класса, где они находят собственную мотивацию для организации обучения и проявления своих способностей.

В этих условиях мы внедрили школьную коррекционную программу INPP с целью выяснить, сможем ли мы помочь учащимся школы Монтессори лучше развивать способности к обучению. Программа действовала с 30 октября 2017 года по 14 июня 2019 года и охватила восемьдесят пять учащихся, 44 мальчиков и 41 девочку в возрасте от 4 до 11 лет.

Предполагалось, что в ходе первичной оценки, осуществлённой в начале реализации программы, мы отметим наличие примитивных рефлексов как в изучаемой, так и в контрольной группе. Также предполагалось, что в конце программы произойдёт некоторое улучшение в плане наличия примитивных рефлексов и что улучшится нейромоторный потенциал. Кроме того, мы исходили из того, что учителя и родители также отметят улучшение успеваемости у детей.

Полученные результаты свидетельствуют о существенном улучшении показателей в обеих группах, однако исследуемая группа достигла значительно более высокого среднего уровня по сравнению с контрольной группой.

Tatjana Hošková

Татьяна окончила Fachhochschule für Optik und Optometrie в Кельне, Германия. Сдала экзамены по поведенческой оптометрии в WVAO (научной ассоциации оптиков и оптометристов) в Майнце. У Татьяны была своя практика в Германии, а с 2012 года она работает в глазной оптике «Fokus» в Братиславе, где проводит тренировки зрения. Татьяна является членом президиума Союза оптиков Словакии и преподает в средней медицинской школе в Братиславе предмет «коррекция зрения».

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ОПТОМЕТРИЯ — ДИНАМИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ЗРЕНИЯ

Функциональная (поведенческая) оптометрия охватывает функциональные нарушения системы зрения, т.е. не только само зрение, но и общее восприятие окружающей среды и реакции на неё. Лекция ознакомит с различными расстройствами зрения в детском возрасте, их выявлением и предлагаемой терапией. В лекции также будут затронуты вопросы междисциплинарного сопровождения детей, страдающих пороками развития.

Sigrid Graumann-Brunt

У Зигрид собственная практика в городе Буххольц-ин-дер-Нордхайде, где она занимается терапией речи, развития и психотерапией, работая с людьми всех возрастов. К ней обращаются клиенты с широким спектром расстройств. После прохождения курса повышения квалификации у Таке Хансен-Лауффа неотъемлемой частью целостно-ориентированной диагностики и терапии становятся различные аспекты нейрофизиологического развития. Это позволяет расширить и усовершенствовать существующие терапевтические концепции. Зигрид – логопед и психолог, специализирующийся на разработке тестов и проведении фундаментальных исследований. В научных статьях и лекциях она высказывается по различным вопросам развития детей.

Диагностика стойких примитивных рефлексов в целостно-ориентированной логопедии — четыре показательных случая

Для лечения стойких примитивных неонатальных рефлексов в специализированные учреждения обычно обращаются дети или подростки.

В области психотерапии, а также логопедии, физиотерапии и трудотерапии ситуация несколько иная. Наличие стойких примитивных неонатальных рефлексов в данном случае не является основной причиной обращения клиентов за терапевтической помощью. Однако в контексте целостной диагностики зачастую подтверждается, что последствия пережитого в раннем детстве не только сохраняются, но в многих случаях являются составной частью существующих проблем. Совместно они образуют комплекс трудно распознаваемых расстройств. Однако с учётом знаний о сути рефлексов, возникающих в раннем детстве, оказывается, что они представляют собой нечто большее, чем фактор второго ряда. Именно те нарушения, которые возникают на ранних этапах жизни, оказывают пожизненное влияние на общее развитие и могут иметь чрезвычайно серьезные последствия.

Дело в том, что проблемы, возникающие из-за сохранения примитивных рефлекторных реакций, нельзя в процессе терапии просто игнорировать, причём не только по этическим причинам. Последствия таких нарушений часто настолько тесно связаны с сутью проблемы, что если на этот аспект не обращать внимания, то возникает риск усиления развития различных форм компенсации.

Эта проблема затрагивает сами принципы терапевтической работы, как в плане содержания, так и профессионализма. При этом существуют две возможности: привлечь в дополнение к уже проводимой терапии узкого специалиста или обратиться к терапевтам с дополнительными компетенциями в данной области. На четырёх примерах мы покажем, каким образом можно воздействовать на структуру логопедического диагноза. В рассматриваемых случаях следы стойких примитивных рефлекторных реакций были включены в рамки целостно-ориентированной логотерапии. Целостный подход является лучшей основой для учёта таких случаев в диагностике и терапии.